美国既为那些被一般学校淘汰的“差生”设立特殊的学校，也在全国50个州立法为2％到5％的高IQ孩子提供“天赋教育”。你只要到美国一流大学问一问，你就会发现：这些学生基本都来自各地的“天赋教育”班。

　　那么，什么孩子才能参加“天赋教育”班呢？

　　关于“天赋孩子”有很多描述，如：具有天赋的孩子往往不容易被发现。他们常常不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时，他们会坐在教室的最后一排，取笑老师，哗众取宠。有时，他们又会坐在教室的角落闷不吭声……

　　尽管这些描述很生动、形象，但要落实到具体的人身上并不容易。因此，选“神童”是一项既要服众，又要讲科学的工作。

　　美国学校为天赋班挑选学生有几条大原则：

　　其一，用多种衡量手段去寻找不同才能的天赋孩子(不能只讲成绩和IQ值)。

　　其二，摈弃偏见去寻找具有各种背景的人才(说白了，是适当降低条件去考虑贫困家庭、不同文化或宗教背景的孩子，或残疾孩子)。

　　其三，用变化的眼光去看待孩子在成熟过程中的兴趣变化和发展(天赋孩子不搞“终身制”，原来是的将来可以不是，原来不是的将来也可以是)。

　　其四，从发展的角度去发现孩子尚未显露的潜能(强调的是“潜能”，而不仅仅是目前的表现)。

　　除智力外，还重视驱使孩子不断努力的内动力(不培养聪明的懒孩子)。

　　在这些大原则下，如何筛选天赋班的孩子？各州、各学区、各校都有各自大同小异的办法和标准。一般来说，最基本的指标是全国或州的统考成绩，或IQ指数。以我们所居住过的两个学区为例：甲学区有三项基本要求：一、历年的全国或州的统考成绩必须在98％以上；二、Homeroom老师(类似国内的班主任)的推荐；三、家长的推荐；乙学区除上述三条外，再加一条：参加学区自己出题的考试。

　　一般来说，每间学校都有特定的老师和领导负责识别天赋孩子的工作。识别天赋班孩子的时间，少则几天，多的两三个月。有的一经识别鉴定，立即可以进天赋班。有的学校则在下一个学年，才接纳新发现的天赋孩子。

　　整个程序包括许多环节。

　　1、开试验课：该课程的设计是去引导孩子高层次的思维(如分析、推理、综合)，激发孩子的创新和解决问题的能力。对学生的表现，老师作出评价并存档。

　　2、老师的观察：在日常的学习及活动中根据特别设计的观察清单，对孩子的天赋特征进行详细记录，特别是记录孩子在学习中显露的潜能(即若隐若现，尚未完全表露的能力)。这对老师的要求非常高。伯乐的价值在于能识别那些别人无法识别的“潜能”。

　　3、不以考分为识别天赋孩子的唯一标准，用多元的手段去识别天赋孩子。因此，也要求家长和任课老师填写调查表。

　　4、学生参加能力测试，检验语言能力、非语言能力以及数理推理能力。

　　5、学生历年的各种统考成绩在95％甚至98％以上。

　　6、非正式的面试，让学生展示自己的兴趣、创新能力和思维的深度。

　　7、天赋教育审核委员会对比、参考、综合任课老师、天赋教育的老师、校长、学生顾问及专家的意见，审核各种标准和专项测试后，发通知书给家长。

　　另外，有的学校还让同龄人填推荐表。让孩子正确地认识自己，客观地认识他人，无疑是一个深刻的自我教育的过程。